這注定不是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”！

2017年，新高考(精品課)改革風(fēng)起云涌，教育部長(zhǎng)又一次吹響“課堂革命”的號(hào)角，核心素養(yǎng)也在2016的喧囂過(guò)后，從爭(zhēng)辯、質(zhì)疑進(jìn)階到“在探索中前行”。

而如火如荼的中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，并非孤軍奮戰(zhàn)，回望短短幾年間，一場(chǎng)跨越國(guó)界的、全球化的教育變革轟轟烈烈而來(lái)，且勢(shì)不可擋……

首當(dāng)其沖的，是被譽(yù)為世界第一的芬蘭教育，宣布以“學(xué)科融合式教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，這甚至一度被誤讀為“第一個(gè)廢除學(xué)科的國(guó)家”；在日本，為實(shí)現(xiàn)教育2030各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)，正在貫徹以“學(xué)習(xí)三要素”為核心的課程改革；在英國(guó)，擬推動(dòng)“精英教育”的同時(shí)，也在不斷向中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式取經(jīng)；在美國(guó)，通過(guò)反思教育改革得失，從“不掉隊(duì)”到“都成功”，提出了對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向的新訴求……

這是一場(chǎng)不能置身事外的教育變革！

當(dāng)我們站在以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命入口，豁然發(fā)現(xiàn)，過(guò)去沒(méi)有任何一代人，經(jīng)歷著我們這樣的時(shí)代劇變�？萍几锩鼇�(lái)得如此劇烈而迅猛，人類歷史的車輪，仿佛被安裝了超時(shí)空加速器，以近乎穿越的速度奔向未來(lái)。

教育行業(yè)之變革，甚至不能定義為一場(chǎng)主動(dòng)的革命，就像傳統(tǒng)行業(yè)遭受互聯(lián)網(wǎng)的侵蝕與替代，傳統(tǒng)教育學(xué)科在人工智能的“降維攻擊”之下，有多少門類失去了立體而實(shí)際的價(jià)值，重構(gòu)與創(chuàng)新，這是當(dāng)今時(shí)代強(qiáng)加于教育的使命和挑戰(zhàn)，這是一場(chǎng)面向未來(lái)的革命。

時(shí)局如此，教育者當(dāng)如何自處？！

學(xué)校，仍然是這場(chǎng)革命的主陣地。

而我們需要深思，學(xué)校在未來(lái)教育中該扮演怎樣的角色？學(xué)校的功能是什么？學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)又在何處？

學(xué)校，不再僅僅是知識(shí)的傳授場(chǎng)所，21世紀(jì)蓬勃的科技推動(dòng)力，使有限的傳授已無(wú)法滿足社會(huì)飛速發(fā)展下人類的生存需求，學(xué)校必將“為理解而教”。

學(xué)校，不再僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的加工廠，能力培養(yǎng)將伴隨終身，當(dāng)個(gè)性化學(xué)習(xí)變?yōu)槿祟惏l(fā)展的基本需求，教育周期將極度彈性化，學(xué)制將會(huì)消亡，學(xué)校所提供的服務(wù)要從“電影院形態(tài)”向“超市形態(tài)”轉(zhuǎn)變。

學(xué)校，不再僅僅是為了提供文憑，在新科技時(shí)代，人類的物質(zhì)生活水平差距會(huì)日益縮小，如同中國(guó)優(yōu)越的90后一代人，傳統(tǒng)功利的目標(biāo)和欲望逐步轉(zhuǎn)變，人類勢(shì)必對(duì)精神世界有更高的追求，學(xué)校更應(yīng)幫助學(xué)生找到生存的價(jià)值、生命的意義。（注：關(guān)于學(xué)校的思考，部分觀點(diǎn)參考《開放教育研究》2017年8月 第23卷第4期）

當(dāng)學(xué)校被人類發(fā)展需求重新賦能，學(xué)校所面臨的，無(wú)疑是一場(chǎng)顛覆式的革命，這場(chǎng)重構(gòu)將讓校長(zhǎng)們壓力山大，就如同清華附小的“蘇軾大數(shù)據(jù)”事件，它所引發(fā)的不僅僅是一場(chǎng)“酸葡萄”或“大力丸”的鬧劇，它背后凸顯的是一次“心靈的革命”、“觀念的革命”、“技術(shù)的革命”、“行為的革命”！

創(chuàng)新，是學(xué)校重構(gòu)過(guò)程中唯一的救命稻草。

顧明遠(yuǎn)告訴我們，重構(gòu)與創(chuàng)新，是讓教育回歸它的本質(zhì)——尊重生命、尊重平等、尊重公正，使人們過(guò)上幸福而有尊嚴(yán)的生活。

劉長(zhǎng)銘告訴我們，重構(gòu)與創(chuàng)新，是教育者要以“厚其積儲(chǔ)以大效于世”的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生，無(wú)論是一百年前還是遙遠(yuǎn)的未來(lái)，教育始終要培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的人才。

王殿軍告訴我們，重構(gòu)與創(chuàng)新，是要改變以成績(jī)?yōu)槲ㄒ欢攘�，要轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

褚宏啟告訴我們，重構(gòu)與創(chuàng)新，是改變過(guò)于重視強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、重視記憶能力的教育方式，創(chuàng)新主導(dǎo)將替代以分?jǐn)?shù)掛帥。

鐘秉林告訴我們，重構(gòu)與創(chuàng)新，是用正確的教育觀、價(jià)值觀看待改革，教育想要變革，思想就要先行一步。

在這一場(chǎng)深刻的科技、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)變革中，教育需要“校長(zhǎng)智庫(kù)”們指點(diǎn)江山。這些從一線教育者視角出發(fā)，自下而上、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的理念引領(lǐng)，彌足珍貴。

在未來(lái)教育新的征途上，校長(zhǎng)派•校長(zhǎng)智庫(kù)已意識(shí)到、甚至觸摸到了未來(lái)教育應(yīng)該發(fā)展的方向，但不可否認(rèn)，今天的中國(guó)教育在我國(guó)很多省份仍帶有濃郁的應(yīng)試教育痕跡。我們并不排斥應(yīng)試教育本身，但我們訝異那些陳舊的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，我們痛心綜合評(píng)價(jià)制度缺失對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，我們遺憾不能讓更多學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們鄙夷利益大于育人的辦學(xué)方式，我們嘆息那些沒(méi)有溫度的教學(xué)，我們擔(dān)憂人才培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代的步伐……

我們焦急地期盼著，中國(guó)教育能夠成為世界優(yōu)質(zhì)的教育體系之一!

而想要改變這些，只有匯聚更多人的力量，只有把最頂尖的教育思想傳播到每一個(gè)基礎(chǔ)教育需要的地方。

2017年第二屆學(xué)校（基礎(chǔ)教育）創(chuàng)新研討會(huì)（簡(jiǎn)稱“校長(zhǎng)大會(huì)”），正誕生于這樣的背景下，作為教育部基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一年度公益校長(zhǎng)大會(huì)，其意義與價(jià)值不言而喻。

我們期望通過(guò)這樣的公益校長(zhǎng)大會(huì)，匯聚教育界最頂尖的校長(zhǎng)、專家，組成強(qiáng)大且權(quán)威的“校長(zhǎng)智庫(kù)”，為教育者指點(diǎn)江山，規(guī)劃未來(lái)學(xué)校的構(gòu)建模式，探尋未來(lái)課堂的改革方向，引導(dǎo)未來(lái)校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)。

我們期待，當(dāng)學(xué)校管理者面臨教育重構(gòu)與創(chuàng)新的困惑時(shí)，他們將因“校長(zhǎng)智庫(kù)”的存在，不再焦慮和無(wú)措，因?yàn)樵谒麄兦靶械牡缆飞�，始終有智者同行。

當(dāng)然，我們也希望通過(guò)這樣的公益校長(zhǎng)大會(huì)，校長(zhǎng)派能夠成長(zhǎng)為全國(guó)最大、最專業(yè)的校長(zhǎng)智庫(kù)平臺(tái)，成為未來(lái)校長(zhǎng)成長(zhǎng)道路上的助推器，成為構(gòu)建未來(lái)學(xué)校道路上的磚瓦，成為未來(lái)教育變革的發(fā)聲地，與眾校長(zhǎng)一起攜手，成為中國(guó)教育改變的力量！

我們相信，學(xué)校里的革命序幕剛剛開啟，有重構(gòu)與創(chuàng)新，也會(huì)有毀滅與涅槃。

這，或?qū)⑹且粓?chǎng)永遠(yuǎn)的革命。