俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓�！段饔斡洝分校�唐僧“管教”徒弟悟空的法子是念緊箍咒。每每悟空任性、發(fā)飆、犯錯(cuò)之時(shí)，唐僧念咒讓其警醒、促其改過(guò)。當(dāng)然，讓咒語(yǔ)生效、發(fā)揮作用的，是戴在悟空頭上、生了根般的“金箍”。一個(gè)金箍成為悟空守規(guī)遵矩的“引擎”，貫穿了悟空棄魔性、修正果的“全程”。

       這金箍來(lái)之有用，送之有因，戴之有果。觀音奉法旨尋取經(jīng)人，佛祖如來(lái)這樣話“金箍”：“此寶喚做緊箍?jī)�。雖是一樣三個(gè)，但只是用各不同，我有金緊禁的咒語(yǔ)三篇。假若路上撞見(jiàn)神通廣大的妖魔，你須是勸他學(xué)好，跟那取經(jīng)人做個(gè)徒弟。他若不伏使喚，可將此箍?jī)号c他戴在頭上，自然見(jiàn)肉生根。各依所用的咒語(yǔ)念一念，眼脹頭痛，腦門(mén)皆裂，管教他入我門(mén)來(lái)。”

       悟空隨師西去，路遇六強(qiáng)盜。一時(shí)性起，將六盜打死于棍下。師徒產(chǎn)生分歧，悟空一氣之下騰云而去。好在觀音菩薩從中作合，化身一老母將“金箍”贈(zèng)送唐僧，授以咒語(yǔ)，管教悟空。唐僧得了咒語(yǔ)，悟空戴了金箍，每遇悟空殺生、犯錯(cuò)、逞強(qiáng)之時(shí)，唐僧念起緊箍咒兒，促其反省、警惕，悔過(guò)、改過(guò)�？v然有唐僧識(shí)不出妖怪、辨不清真?zhèn)�，誤念緊箍咒、誤懲了悟空，但從另一面想，一心向善的唐僧不正用這種近乎刻板、笨拙的法子，促悟空將規(guī)矩置于頭上、植于心中。悟空經(jīng)歷磨難與教育養(yǎng)成，便學(xué)會(huì)了理智與忍讓?zhuān)�也守住了虔誠(chéng)與善念。

       對(duì)悟空來(lái)講，“金箍”是束縛的向征，是實(shí)施規(guī)矩教育的見(jiàn)證。倘若把悟空所受的規(guī)矩遷移到我們學(xué)校，同樣受益受用。

       首先，學(xué)校要科學(xué)完善“金箍”。這里的“金箍”就是學(xué)校管理的規(guī)章制度。我們講以法治校，當(dāng)然要靠不斷健全完善現(xiàn)代化管理機(jī)制，用科學(xué)合理的規(guī)章制度，引領(lǐng)師生把方方面面的規(guī)矩內(nèi)化于心、外化于行。學(xué)校要依據(jù)學(xué)情、教情，不斷完善管理的一日常規(guī)、課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、班級(jí)管理制度。用健全的機(jī)制，讓師生懂得什么該做什么不該做，哪個(gè)節(jié)點(diǎn)該做什么、怎么做、做到什么程度，天天如此，日日踐行，規(guī)矩意識(shí)便成了守規(guī)的習(xí)慣，形成了規(guī)范的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)。

       其次，教師要用好“金箍”。如何讓學(xué)校這些規(guī)矩、規(guī)程、機(jī)制，有效有益作用于學(xué)生，傳達(dá)到每名學(xué)生身上，除了學(xué)校專(zhuān)司管理的科室、部門(mén)，還要靠廣大從事學(xué)科教學(xué)的教師。規(guī)矩教育說(shuō)到底就是德育。當(dāng)前，全省力推德育綜合改革，力主學(xué)科德育一體化。作為學(xué)科教師在推進(jìn)課改、發(fā)展素質(zhì)教育的路上，理應(yīng)通過(guò)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課堂常規(guī)的落實(shí)，如小組合作學(xué)習(xí)的有序規(guī)程、發(fā)言?xún)A聽(tīng)補(bǔ)充的注意事項(xiàng)等等，從這樣的細(xì)樹(shù)末節(jié)中讓學(xué)生習(xí)得規(guī)矩、養(yǎng)成習(xí)慣、內(nèi)化品質(zhì)。教師應(yīng)像唐僧念“緊箍咒”那樣，無(wú)論是學(xué)生課業(yè)中的錯(cuò)誤，還是課堂中走神、犯錯(cuò)，都要進(jìn)行及時(shí)的提醒、糾正，促其改過(guò)自新。

       再其次，家長(zhǎng)要理解和接受這樣的“金箍”。中國(guó)有句古話，慣子如殺子。對(duì)于當(dāng)前的家校沖突，很大程度上源自家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)。孩子一旦在校、在班受了委屈，家長(zhǎng)的第一反映不是學(xué)校規(guī)定不合理，就是教師處理不得當(dāng)，不從自身找原因，一味偏袒于孩子。更有甚者，找學(xué)校、找教師討說(shuō)法，用萊蕪話講“吹塵土找裂紋”，有時(shí)對(duì)與之發(fā)生矛盾的學(xué)生、處理此事的班主任、課任教師大打出手，還美其名曰“受不了這口氣”。如此家長(zhǎng)作風(fēng)如何引導(dǎo)孩子擁有規(guī)矩意識(shí)、如何做到向善向上？奉勸有這種習(xí)性的家長(zhǎng)多些換位思考，想一想學(xué)校為何定規(guī)矩，教師為何對(duì)孩子進(jìn)行懲戒？如果沒(méi)有這樣的“金箍”管教，孩子放任自流、為所欲為，將來(lái)我們會(huì)收獲什么？

         當(dāng)唐僧師徒修成正果，悟空再次要求唐僧念個(gè)“松箍咒兒”，此時(shí)唐僧道：“當(dāng)時(shí)只為你難管，故以此法制之。今已成佛，自然去矣，豈有還在你頭上之理！你試摸摸看。”果然無(wú)之。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成人，規(guī)矩意識(shí)成為自身的修養(yǎng)、高度的自覺(jué)，頭上的“金箍”自然了無(wú)蹤影了。（吳其林）