有償補(bǔ)課由來(lái)已久，雖然禁令頻出，但卻似乎從未絕跡。每到假期教育部門就會(huì)出臺(tái)禁止“有償補(bǔ)課”的文件，已成為假期必發(fā)的通知，讓很多教育工作者有了視覺(jué)疲勞，具體治理效果怎么樣?只有教師和教育部門比較了解情況。“有償補(bǔ)課” 禁令已像“小孩玩家家”一樣，說(shuō)了也沒(méi)有人聽，值得拷問(wèn)。

教師“有償補(bǔ)課”已成為當(dāng)前中小學(xué)教育一個(gè)見怪不怪、又無(wú)能無(wú)力的詬病。從法律規(guī)定而言，《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》都明確禁止有償補(bǔ)課。教育部為此也出臺(tái)了不少相關(guān)規(guī)定，如2014年初，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，其中劃定的“師德紅線”中，禁止有償補(bǔ)課赫然在列。去年6月份，教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，提出6條禁令。此番重提“有償補(bǔ)課”，不僅意味著諸多法律規(guī)定并未落到實(shí)處，還意味著“師德紅線”和“6條禁令在實(shí)踐中失之松垮。以此為背景，“為期3個(gè)月的治理中小學(xué)有償補(bǔ)課和教師違規(guī)收受禮品禮金問(wèn)題自查工作”能否“藥到病除”，顯然要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

凡事不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，只有找到病根，對(duì)癥下藥才可藥到病除，但教育部門每年都一廂情愿干自己的事情。其實(shí)每次發(fā)布類似禁令，不少中小學(xué)老師都示反對(duì)和抵觸。老師們以工資待遇低為有償補(bǔ)課辯解看似理由正當(dāng)，卻經(jīng)不起推敲——老師如果真的熱衷于有償補(bǔ)課，完全可以去市場(chǎng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就職，提高教師待遇固然是禁止有償補(bǔ)課的必要條件，但顯然不是解決問(wèn)題的根本途徑。實(shí)際上，比教師待遇更值得關(guān)注的是，學(xué)生家長(zhǎng)為何對(duì)有償補(bǔ)課趨之若鶩?原因很簡(jiǎn)單，應(yīng)試教育模式中分?jǐn)?shù)使然。在龐大的市場(chǎng)需求中，優(yōu)質(zhì)師資注定是稀缺資源，如果真的叫停有償補(bǔ)課，那些望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)恐怕都難以接受。在有需求就有市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀面前，禁令本身無(wú)疑面對(duì)著巨大挑戰(zhàn)，故如此“有償補(bǔ)課”自查工作讓人不免撲哧一笑，“孩子玩家家”也不過(guò)如此。

無(wú)論從維護(hù)正常教學(xué)秩序，還是從重塑師道尊嚴(yán)來(lái)說(shuō)，禁止“有償補(bǔ)課”都師出有名。不過(guò)，要想真正使禁令顯示出威力，關(guān)鍵還在于配套措施的跟進(jìn)，需要與民意、環(huán)境結(jié)合。“有償補(bǔ)課”的治本之策自然是以素質(zhì)教育取代那種圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育。近些年來(lái)，相關(guān)主管部門已著力推進(jìn)這項(xiàng)改革，但這不可能一蹴而就。當(dāng)下而言，剎住有償補(bǔ)課的歪風(fēng)，關(guān)鍵要讓相關(guān)規(guī)定“帶電”，嚴(yán)肅處理違規(guī)者。當(dāng)然，家長(zhǎng)也應(yīng)回歸理性，不能一味地讓孩子上名目繁多的補(bǔ)習(xí)班，在面對(duì)部分學(xué)校和老師的不正當(dāng)行為時(shí)，也要敢于說(shuō)不�？傊�，猛藥治理有償補(bǔ)課，可能會(huì)一時(shí)起效，但肯定不會(huì)去病根，保證不再?gòu)?fù)發(fā)，所以要多管齊下，否則治標(biāo)不治本猶如“小孩玩家家”般簡(jiǎn)單化。

可見，禁止“有償補(bǔ)課”任重而道遠(yuǎn)，須教育改革和制度執(zhí)行齊頭并進(jìn)才可。

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