中青報調(diào)查顯示，六成以上受訪者認為將“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。對此舉的評價上，73.7%的受訪者均表示看好。有專家認為，此舉有助于幫助高�？茖W(xué)合理地選拔品學(xué)兼優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的、符合自身辦學(xué)定位的合格生源，更完善了高考招生考試制度。

筆者以為，把綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，值得肯定。但要真正落實到位，真正打破“唯分數(shù)論”，實現(xiàn)叫好又叫座，成為“高招”的一個新亮點，將面臨諸多問題。

有網(wǎng)友說，“沒有具化和量化這個指標評定，綜合素質(zhì)不過是一小部分人提分的另類“捷徑”罷了”、“各學(xué)校基于各自利益的綜合素質(zhì)評價的真實性讓人生疑，各校突擊式、形式化的評價較為普遍。”等�？梢姡�如何做到客觀、公正、全面的評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，是很多人所擔心的。因此，中學(xué)和高校必須積極配合，在完善評價機制、加強評價監(jiān)管、確保評價結(jié)果客觀公正等方面多下功夫。

在評價方式上，可以借鑒美國的做法，通過學(xué)生提供的在高中所修課程的學(xué)業(yè)成績，來對學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)作出科學(xué)合理地評價;通過面試、學(xué)生的推薦信、入學(xué)申請書以及學(xué)生參與課外活動的證明材料等來評價學(xué)生的各方面表現(xiàn)。

另外，評價標準應(yīng)該靈活多樣。比如，用適合農(nóng)村孩子的標準評價其綜合素質(zhì)。要盡量排除學(xué)生因來自不同的經(jīng)濟和社會地位階層而造成的才藝表現(xiàn)上的差異因素，要根據(jù)具體情況調(diào)整各種因素的權(quán)重。另外，考量標準盡量清晰、易確定、易考量，考量內(nèi)容要具體、細微。

再者，地方教育行政部門要加強對綜合素質(zhì)評價的監(jiān)督，保證并提高綜合素質(zhì)評價的透明度和公信力，高校要加強對綜合素質(zhì)評價的準確鑒別，如果發(fā)現(xiàn)評價不實，將對其進行曝光，教育部門對該校實行問責。比如，每學(xué)期均進行材料的遴選、公示、審核，就是行之有效的方法。

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